Carta al editor en EDUMECENTRO: formato subutilizado para el debate científico y la polémica
CARTA AL EDITOR

 

Carta al editor en EDUMECENTRO: formato subutilizado para el debate científico y la polémica

Letter to the editor in EDUMECENTRO: underutilized format for scientific debate and controversy

 

 

Frank Quintana Gómez1* http://orcid.org/0000-0002-5698-8025
Yayly Huguet Blanco2 http://orcid.org/0000-0001-6046-784X

 

1Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara. Hospital Pediátrico Universitario «José Luis Miranda». Santa Clara. Villa Clara. Cuba.
2Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara. Vicerrectorado Académico. Departamento de Atención a Carreras. Santa Clara. Villa Clara. Cuba.

 

*Autor para la correspondencia. Correo electrónico: frankqg@infomed.sld.cu

 

 

Recibido: 01/07/2019
Aprobado: 03/02/2020

 

 

Señora editora:

Uno de los principales motivos de satisfacción de editores de revistas científicas e investigadores que utilizan sus páginas para dar a conocer resultados en el quehacer científico, es retroalimentarse sobre las opiniones que merecen sus artículos dentro de la comunidad científica afín a los temas expuestos.

Existen diversas vías para obtener esta información, y una muy aceptada es la generación de polémicas, científicamente fundamentadas, con réplicas y contrarréplicas en intercambio de correspondencia entre autores y lectores.

La carta al editor, modalidad más utilizada con este fin, es considerada como un formato que estimula, promueve e impulsa la ciencia, y como actividad productora de ideas y vía para confrontarlas en el mundo académico y científico, con comunicación bidireccional entre investigadores, académicos y estudiantes.(1)

En la revista EDUMECENTRO es también el formato más expedito para la confrontación y el intercambio como expresan las indicaciones a los autores; sin embargo, es nuestra opinión que sus potencialidades están subutilizadas para los propósitos anteriormente referidos, y avalamos nuestro criterio con la revisión de las cartas publicadas en esta modalidad en los últimos seis años, su referencia directa o indirecta a artículos aquí publicados, y las réplicas y/o contrarréplicas generadas.

En este periodo se publicaron 42 cartas al editor (cinco en 2014, seis en 2015, ocho en 2016, nueve en 2017, nueve en 2018 y cinco en 2019) y el análisis mostró que 31 (73,8 %) no se refieren directa ni indirectamente a artículos publicados en la revista, nueve (21,4 %) lo hacen de forma directa y dos (4,8 %) de modo indirecto.

Con alusión indirecta, sin análisis del artículo referido, encontramos que Enríquez Clavero(2) define Enseñanza Problémica y Aprendizaje Basado en Problemas y menciona un artículo de su propia autoría, mientras Fuentes Morales et al.(3) defienden la valoración del producto científico por criterios de usuarios.

Con referencias directas escriben Martínez Rodríguez et al.(4) motivados por tres secciones del primer número de 2014, extrapolando lo allí expuesto sobre trabajo metodológico, tecnologías de la información y maestría pedagógica, a la implementación de estrategias curriculares en general y de idioma inglés en particular, y luego Pérez Faure et al.(5) sobre el enfoque integral de la formación de valores y utilidad del método clínico.

Cabrera Llano et al.(6) citan publicación sobre rendimiento académico de estudiantes del área básica de policlínicos y exponen resultados propios en Morfofisiología, mientras desde Ciego de Ávila, Hernández García et al.(7) coinciden con lo expuesto sobre implicación de estudiantes del Movimiento «Mario Muñoz Monroy» en las publicaciones científicas y proponen a las editoriales asumir su responsabilidad; y desde Argentina, Martin Palomo et al.(8) en el centenario de la Reforma Universitaria de Córdoba, y a propósito de una carta al editor, reafirman la necesidad de reivindicar aquel hecho.

Finalmente en 2019, Pozo Vera et al.(9) alaban una publicación sobre las Jornadas Provinciales de Residentes y felicitan a sus autoras; Ramos-Cordero et al.,(10) reafirman la utilidad de las redes sociales académicas; Brungel Cintra et al.(11) contrastan con artículo anterior sus opiniones sobre pertinencia del aprendizaje cooperativo, y Cabrera Chaviano et al.(12) consideran el diagnóstico educativo y la entrega pedagógica como momentos definitivos del proyecto de trabajo educativo.

Concluido el análisis ratificamos que es insuficiente el número de cartas referidas a artículos de la propia revista, y en aquellas que sí los abordan no se exponen críticas o diferencias de opiniones significativas; la mayoría expresan coincidencia de criterios, alabanzas y/o felicitaciones a los autores, y nunca se publicaron réplicas o contrarréplicas, siendo en este sentido un formato subutilizado.

Consideramos oportuno encontrar formas para motivar a autores y lectores a incursionar en el uso de cartas al editor en EDUMECENTRO como espacio para el debate científico y la polémica.

 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. López-Hernández D, Brito-Aranda L, Torres-Fonseca A. Importancia y redacción de la carta al editor. Rev Esp Med Quir. 2014;19:475-478.

2. Enríquez Clavero JO. ¿Enseñanza problémica es igual a aprendizaje basado en problemas? Un ejemplo en Morfofisiología. EDUMECENTRO [Internet]. 2014 [citado 27/02/2019];6(supl. 1):[aprox. 5 p.]. Disponible en: http://www.revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article /view/508/html_17

3. Fuentes Morales IG, Toledano Prieto Y, Capote Pérez AA. Valoración del producto científico por criterios de usuarios: necesidad apremiante para su perfeccionamiento. EDUMECENTRO [Internet]. 2018 [citado 27/02/2019];10(3):[aprox. 4 p.]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742018000300019

4. Martínez Rodríguez M, Cárdenas Santana J, González Capdevila O. Estrategia curricular de Inglés en estudios de Medicina, un pronunciamiento sobre su implementación. EDUMECENTRO [Internet]. 2014 [citado 18/06/2019];6(2):[aprox. 6 p.]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742014000200020

5. Pérez Faure N, Zamora Rodríguez M, Rodríguez Rodríguez L. El método clínico: una vía para formar valores en los estudiantes de Medicina. EDUMECENTRO [Internet]. 2015 [citado 27/02/2019];7(1):[aprox. 6 p.]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742015000100015

6. Cabrera Llano JL, Villar Váldes M, Alfonso Arboláez LE. La Morfofisiología y el rendimiento académico del estudiante: un problema vigente. EDUMECENTRO [Internet]. 2016 [citado 27/02/2019];8(1):[aprox. 6 p.]. Disponible en: http://www.revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/692/html_108

7. Hernández García F, Robaina Castillo J. Publicación científica estudiantil en ciencias médicas en Cuba: ¿oportunidad o reto? EDUMECENTRO [Internet]. 2018 [citado 27/02/2019];10(2):[aprox. 4 p.]. Disponible en: http://www.revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/1052/html_346

8. Martín Palomo D, Grunfeld Baeza MV, Salas MS. La reforma universitaria de 1918: de Córdoba a Latinoamérica. EDUMECENTRO [Internet]. 2018 [citado 20/02/2019];10(3):[aprox. 5 p.]. Disponible en: http://www.revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/1191/html_363

9. Pozo Vera Y, Cruz Rodríguez J. Sobre el artículo «Jornadas Provinciales de Residentes: hacia la excelencia en la docencia de posgrado». EDUMECENTRO [Internet]. 2019 [citado 18/06/2019];11(1):[aprox. 3 p.]. Disponible en: http://www.revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/1194/html_431

10. Ramos-Cordero AE, Blanco Betancourt SL. Las redes sociales académicas en el Primer Encuentro Nacional de Jóvenes Investigadores de la Salud. EDUMECENTRO [Internet]. 2019 [citado 18/06/2019];11(1):[aprox. 3 p.]. Disponible en: http://www.revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/1258/html_419

11. Brungel Cintra CJ, Coca JA, Marino Magdariaga CI. Pertinencia del aprendizaje cooperativo en las carreras de Tecnologías de la Salud. EDUMECENTRO [Internet]. 2019 [citado 18/06/2019];11(2):[aprox. 4 p.]. Disponible en: http://www.revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/1275/pdf_410

12. Cabrera Chaviano L, Casanova García C. Diagnóstico educativo y entrega pedagógica: momentos definitivos para el proyecto de trabajo educativo integral. EDUMECENTRO [Internet]. 2019 [citado 18/06/2019];11(2):[aprox. 3 p.]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742019000200235&lng=es&nrm=iso&tlng=es

 

 

Declaración de intereses

Los autores declaran no tener conflicto de intereses.

 

 

Contribución de los autores

Frank Quintana García y Yayly Huguet Blanco: localizaron la información, la procesaron y redactaron el artículo.

 

 

Este artículo está publicado bajo la licencia Creative Commons

Añadir comentario

Copyright (c) 2020 EDUMECENTRO

Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.